Ввічливість - доброта, повага й людяність
Основна мета
Учні зможуть: виявляти навички етичної поведінки.
Операційні цілі.
Учні зможуть:
• тлумачити значення ключових термінів: увічливість, доброта, повага, людяність, толерантність;
• формулювати висновки, що стосуються важливості прийняття відмінностей для формування етичної поведінки;
• визначати співвідношення ключових термінів із духом толерантності;
• визначати рівень проявів толерантності у відповідному класі;
• розробляти тактику побудови етичної поведінки, заснованої на толерантності.
Навчальні технології: відкриття, керована дискусія, дидактична гра, колективна скульптура-пантоміма, рольова гра, аналіз ситуації, роздум, робота у великих групах, робота в малих групах, робота в парах індивідуальна робота.
Обладнання: роздаткові картки, плакати.
План заняття
І. Мотивація.
1. Звукове тло — лірична інструментальна музика.
2. Викладач пропонує учням висловити своє розуміння вислову Сервантеса „Ніщо не коштує так дешево й не ціниться так дорого, як ввічливість”.
II. Актуалізація.
1. Оголошення теми: „Ввічливість — доброта, повага й людяність”.
2. Оголошення цілей.
3. Роз’яснення ключових термінів (робота в 5-ти групах з метою обговорення термінів, розробка спільного визначення й запис його на плакаті, порівняння цього визначення із визначенням тлумачного словника).
III. Основна частина.
1. Гра „Витинанка”.Умова: всі вказівки виконуються відразу, без додаткових пояснень. Учням пропонується дотримуватись однакових інструкцій, працюючи з однаковими аркушами паперу. „Розділити аркуш на 4 частини, зрізати правий верхній кут, скласти фігуру навпіл, закруглити ножицями гострий кут, скласти фігуру навпіл, відрізати прямий кут, розгорнути аркуш, розглянути отриману фігуру. З чим вона асоціюється? Чому отримані витинанки відрізняються, усі ж виконували однакові інструкції?”.
2. Коротко сформулюйте висновок з цієї вправи, розкрийте її сенс.
Висновок: витинанки, отримані в результаті вправи, вийшли різними, бо всі ми різні. Кожне вимовлене слово по-різному сприймається і пробуджує в нас різноманітні емоції й реакції. Від того, що витинанки неоднакові, загальна картина лише виграє -вона стає різноманітнішою й видовищнішою. Так само різняться люди — зовнішністю (раса, шкіра, стать, вік, фігура тощо) і внутрішнім світом (характер, світогляд, віра, політичні погляди, культура, освіта тощо). Доброта, ввічливість, людяність, як і інші якості, більше чи менше притаманні кожній людині. Відмінності, що існують між людьми, є предметом особистісного збагачення кожного з нас. Якість суспільства залежить від того, як уживаються одне з одним люди, які його складають, від того, наскільки вони сприймають одне одного, навчаються одне в одного і підтримують одне одного заради спільної мети — безперервного покращення матеріального й моральне комфорту кожного.
3. Робота в малих групах.Учні об’єднуються в 4 групи, кожна з яких отримує завдання:
• Визначити позитивні сторони толерантності.
• Дати короткий опис толерантної людини.
• Представити ситуацію прояву нетерпимості, що відбулася в їхньому класі.
• Знайти кілька причин нетерпимості й описати наслідки її прояву.
Результати мають бути представлені нетрадиційним способом: інсценівкою, символічними малюнками, пантомімою, колективною скульптурою.
4. Робота в парах.Учням роздаються аркуші з переліком ознак нетерпимості і пропонується визначити, якою мірою кожен з показників притаманний їхньому класові, оцінюю чи індикатори за такою шкалою: 1 бал (ні, ніколи), 2 бали (рідко), 3 бали (часто), 4 бали (так, постійно). Ведучий посередник підраховує суму балів і показує на імпровізованому термометрі „температуру” нетерпимості в колективі.
5. Педагог пропонує учням розробити шляхи подолання інтолерантності, щоб клас став толерантним і комфортабельним для всіх середовищем. Пропозиції записуються на плакаті таким чином, щоб з них склався Кодекс етичної поведінки для конкретного класу.
IV. Закріплення матеріалу.
• Перерахуйте якості, необхідні для спільного проживання.
• Зробіть висновки з приводу співвідношення „дух терпимості / етична поведінка”. Перевірка досягнення мети.
Додаток1
Етика людських стосунків у різних релігіях
Буддизм
Кожен має п’ять можливостей відповідати потребам своїх друзів і знайомих: щедрість, ввічливість, товариськість, ставлення до них, як до себе, і цілісність (лишатися вірним своїм словам в усіх справах).
Конфуціанство.Не чини з іншими так, як не хотів би, щоб чинили з тобою.
Християнство. Поводь себе з людьми так, як хотів би, щоб вони поводили себе з тобою.
Індуїзм. Не роби іншим того, що завдало б болю тобі, якщо б з тобою так учинили.
Іслам. Не вірує той, хто не бажає братові (ближньому) своєму того чого бажає собі.
Даосизм. Радій успіхові сусіда свого, як своєму успіхові і невдачу йог: своєю невдачею вважай.
Додаток 2
Деякі показники толерантної поведінки
Мова — учні не вживають образи стосовно один одного. Вони припускають спілкування іншими мовами й поважливо ставляться до іншомовних, виявляють увагу до тих, хто лише починає вивчення офіційної мови навчального закладу. Умови в класі — рівні для всіх. Усім дітям відкритий доступ до всіх уроків та позашкільної діяльності. Кожен прагне сприяти створенню сприятливого навчального клімату.
Соціальні стосунки — вчителі й учні поважливо й доброзичливо спілкуються одне з одним, учні поважливо спілкуються між собою.
Прийняття рішень — при прийнятті будь-якого рішення враховується думка кожного. Із дорослішанням учням надається можливість дискутувати, приймати рішення стосовно зростаючого обсягу питань, котрі становлять для них інтерес. У шкільному середовищі учні накопичують демократичний досвід.
Стосунки більшість — меншість — учителі й учні з повагою ставлять ся до учнів з певних культурних, релігійних, етнічних чи мовних груп. Учні мають можливість ознайомитись із традиціями цих меншин. Шкільна програма передбачає вивчення досвіду й думки меншин.
Знаменні події — незалежно від статі й приналежності до культурних, релігійних, етнічних чи мовних груп, учні рівноправно беруть участь у традиційних шкільних чи місцевих святах, урочистостях.
Культурні свята й заходи — в навчальному закладі відзначаються традиційні свята культурних груп, представлених у колективі, школа бере участь у їх святкуванні.
Релігійний аспект — поважаються релігійні переконання всіх дітей. Вони мають можливість розкрити друзям суть своєї віри й релігійної практики.
Співробітництво між групами — дуже поширена практика інтерактивного навчання й роботи в малих групах. Викладачі слідкують за тим, щоб у таких групах була представлена більшість культурних та інших меншин.
Вважається, що в групах, де спостерігається більшість із наведених ознак, стосунки є толерантними.
<img width="«158»" height="«3»" src="«file:///C:/Users/A755~1/AppData/Local/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif»" v:shapes="_x0000_s1026" /><img width="«387»" height="«3»" src="«file:///C:/Users/A755~1/AppData/Local/Temp/msohtml1/01/clip_image002.gif»" v:shapes="_x0000_s1027" /><img width="«6»" height="«84»" src="«file:///C:/Users/A755~1/AppData/Local/Temp/msohtml1/01/clip_image003.gif»" v:shapes="_x0000_s1028" />Додаток 3
Деякі пропозиції щодо попередження кепкувань у школі
• Бути пильними, щоб якомога раніше виявити випадки кепкувань.
• Співробітничати з іншими викладачами з метою виявлення шляхів подолання ситуації та завчасного застосування найефективніших із них.
• Заохочувати міжособистісні стосунки між учителями й учнями, засновані на співробітництві й солідарності.
• Підкреслювати важливість людської гідності та прищеплювати учням розуміння прав людини й повагу до них.
• Стимулювати учнів до усвідомлення природи й наслідків насильства й залякування.
• Допомагати учням усвідомити поняття ненасильства й необхідність вироблення якостей відповідної поведінки, стимулювати їх інтенсифікацію.
• Формувати навички розв'язання проблем і трансформації конфліктних ситуацій.
• Консолідувати стосунки між викладачами й батьками, навчальним закладом і громадою, бо такі кепкування не є особистою проблемою, а стосуються інтересів усього суспільства.
